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　　中新网北京9月26日电 (记者 杜燕)北京市教委26日发布解读《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的实施意见》(以下简称“意见”)。中招录取计分科目减少至6门，历史、地理、化学、生物学成绩以等级呈现，道德与法治笔试由闭卷调整为开卷，道德与法治科目“综合素质评价”、物理科目“实验操作”计入中考成绩……学校如何面对新变化？

　　培养科学思维，让学生全面健康成长

　　北京市第八十中校长任炜东是一名扎根基础教育一线31年的物理教师和中学校长。他谈到，此次改革和调整有助于减轻学生课业负担，为学生在教师指导下开展研究性学习，跨学科主题活动，提供了更多的时间与更大的空间；更容易激发学生真正的学习兴趣和求知欲，既有利于各类学生全面发展，也为拥有不同兴趣爱好的孩子留出了更多精力去发展特长，在主动学习中健康成长。

　　“阳光健康、理想远大、主动积极、思维活跃、责任担当、善于解决问题”，这样的学生画像，在任炜东看来，是学校的追求、是家长的期待，也是改革的目标。

　　面对改革，任炜东表示，将聚焦落实国家课程方案，让孩子们学足学好。考试科目减少，初二年级没有学业水平考试了，孩子们就有更多时间和精力选择自己感兴趣的学习领域。这就要求学校聚焦国家课程方案的落实，进一步优化课程设置，丰富课后服务供给，满足学生兴趣特长和个性化发展需求。

　　目前，该校依据新版的《义务教育课程方案(2022版)》制定了学校课程方案，按要求开足开齐15门国家课程，各学科制定了实施方案，细化课程实施，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，丰富实践活动。

　　根据《实施意见》，物理科目要考实验操作。对此，任炜东指出，实验教学作为物理教学的重要组成部分，在发展学生科学素养、提高动手实践能力、深化概念、规律理解方面具有重要作用。通过自己动手操作，亲身参与科学探究过程，能激发学生的学习兴趣，建构抽象的物理概念，培养科学思维，培养协作能力和解决问题的能力，因此在考试中加入实验操作非常必要。目前学校的实验室和实验设备能够满足实验考试的需求。

　　《实施意见》明确提出将优化招生机制，结合高中多样化特色发展，深化多元评价方式与招生录取方式有机结合，进一步探索科学选才方式，推动高水平人才自主培养的贯通衔接，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

　　任炜东认为，要发挥评价的导向作用，引领学生全面发展。八十中学自2011年就成为国家教育体制改革高中特色试验项目学校，创办科学创新实验班，传承王选为代表的科学家精神，探索育人方式变革和初高中教育的有效衔接。学校专门拿出20%的时间开设拓展延伸、实践应用类课程，形成了学生动手实验、动手操作评价的方案和工具，在学生选拔、评价和学习指导方面发挥了重要导向作用。同时，学校以“促进学生全面发展”为指引，将学生综合素质评价成绩、学科兴趣与特长、过程行为表现评价等纳入集团直升选拔标准和学生评优评先方案。

　　“这次《意见》的发布更加坚定了我们继续改革探索的信心。”任炜东表示，后续，学校将对标改革政策，完善深化已有的学生评价体系，更加关注学生综合素质和动手实践能力的提升。同时，优化学校治理体系，支撑学生创新发展。

　　激发自主实践探究精神让学生解决实际问题

　　贺珊珊是北京市第一七一中学化学教师，拥有25年从教经验。她说，亲身感受并见证了国家基础教育的发展，也深刻认识到学科的价值在于育人，而非追求分数。

　　在她看来，长期以来，化学作为一门中心的、实用的、创造性的科学，具有丰富的知识体系、特有的思维方式和独特的育人功能，同时也具备实验性强、应用性强、跨学科性强等特点。此次中考改革，将化学学科调整为考查科目，减轻了学生的应试负担，进一步促进师生回归化学学习本身，激发教师从学科特点和学生认知规律出发，更好地组织教学活动。

　　贺珊珊表示，要在教学中将把培养学生对化学学习的兴趣放在更加突出的地位，进而培养他们的化学思维，这是化学启蒙教学的重要手段，更是学生“减负增效”和提高课堂效率的有效途径。

　　如何在中考改革背景下做好化学教学工作？她称，要以实验为抓手，激发学习兴趣。化学学科尤其要注重培养学生的动手实验能力，化学实验也是激发和维持学生化学学习兴趣的重要手段。此次中考改革中，化学学科增加了对实验操作的考查，就是要引导学生更加注重动手实验能力的培养，在实验探究活动中发现问题、解决问题、构建模型、运用模型，理解知识的来龙去脉，领悟学科思想方法，发展创新思维能力。

　　在她看来，利用化学实验激发学生的好奇心和兴趣，可以从以下三个方面入手：

　　一是上好化学第一课。初中化学教学的第一课可以用几个成功的“小魔术”，如“清水变牛奶”“空中生烟”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等引入，带学生走进化学的天地，引发学生探究的好奇心，提高他们的学习兴趣；

　　二是上好分组实验课。在教学中，在做好演示实验的基础上，可将一些安全可靠、设备简单、操作方便、现象明显的教师演示实验改为课堂学生分组实验，使学生在课堂上变“看实验”为“做实验”，切身体验化学实验的趣味性和挑战性；

　　三是用好生活中的化学。化学与生活密不可分，可以引导学生运用学科知识来更好地认识生活、健康生活。比如，可以安排一些家庭小实验，如做无壳鸡蛋、除水壶中的水垢、利用家庭用品制作简易净水设备、探究铁生锈的条件等，让学生初步学会设计实验、从生活中寻找实验仪器和材料自己动手做实验、知道什么是对比实验、学会运用对比实验思想设计实验。使课内实验得到延伸和补充，发挥学生学习化学的积极性和主动性。

　　贺珊珊还建议，要以实践活动为载体，探索建立跨学科、项目式学习方式，利用好新课标中建议的10项跨学科实践活动，激发学生的自主实践探究精神和学习积极性，把为了拿高分和满分而去刷题和机械记忆的时间真的能够花在体验式、沉浸式、实践性的化学学习中，真正爱上化学，享受化学，这也与现在高考重在考查解决实际问题的能力更加契合。

　　据悉，北京市教委今后将围绕广大师生家长和社会关注的问题持续通过多种发布形式、进行多轮答疑解惑、有问必答、回应关切，希望通过和学校、家长、以及全社会共同努力，形成服务孩子健康成长、全面发展的合力。(完) 【编辑:李岩】

　　梁衡先生的书桌上，放着一则打印出来的新华社报道，“从囚室到刑场的《觅渡》：穿越32198天？”——电影《觅渡》导演宁敬武带领瞿秋白的扮演者宋洋和恽代英的扮演者谷嘉诚，在福建长汀从瞿秋白的“囚室”徒步至罗汉岭下，感受88年前瞿秋白人生最后的2180步。

　　因为疫情原因，电影拍摄之前主创团队没能实现到长汀瞿秋白牺牲地凭吊烈士的愿望。88年前瞿秋白舍身取义的背影远去，一个又一个的创作者试图探寻他谜一样的内心世界，他热烈如火又貌似淡泊出世的生活。如果说他从家乡觅渡桥上出发是为黑暗中国寻路的一生，那一代代创作者何尝不是努力跋涉到他内心深处寻找那颗“玫瑰花蕾”的“觅渡”？

　　从散文《觅渡，觅渡，渡何处》到电影《觅渡》

　　2023年8月1日，梁衡先生观看了即将公映的电影《觅渡》。眼含热泪的梁衡久久不能平静，他肯定电影赋予了“觅渡”新主题。他说：“《觅渡》就是在继续寻找光明，在继续寻找前途、在继续实现我们的理想，就像我们的中国梦一样。”

　　1996年6月25日，梁衡创作出散文《觅渡，觅渡，渡何处》。在作品中，梁衡以其深邃的思想与犀利的文笔表达了对瞿秋白的敬仰之情。梁衡在作品中写道：“他一生都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。但正是这悲剧的遗憾，人们才这样以其生命的一倍、两倍、十倍的岁月去纪念他。”

　　电影《觅渡》以瞿秋白在福建长汀被捕入狱作为叙事的开始，以他写作饱受争议的《多余的话》和自传《痕迹》并应对劝降为经，以回忆他的人生片段为纬，穿插和同乡好友张太雷、恽代英的生命交集，死亡的倒计时使他加倍感受着生命的每一天每一刻。瞿秋白于囚室中凝望新生雏鸟，听窗外飘来的戏曲唱段，如杜甫诗句，感时花溅泪，恨别鸟惊心。他热爱这个世界，也不畏惧死亡。他甚至说，有时候，死是另一种生。梁衡在《觅渡，觅渡，渡何处》中写道：“当一个人从道理上明白了生死大义之后，他就获得了最大的坚强和最大的从容。这是靠肉体的耐力和感情的倾注所无法达到的，理性的力量就像轨道的延伸一样坚定。”

　　六月的福建长汀阴雨连绵，瞿秋白却在微弱闪烁的烛光中气定神闲，写下了留给世界的最后文字。电影《觅渡》有意让主角在故事开始之初便进入了死亡倒计时，这是一个“恨别鸟惊心”式复杂的时空叙事，这是一部有关生命尊严与人性探索的传记电影。

　　觅渡桥是三位革命者共同的起点。梁衡先生苦思多年发现了觅渡桥的意象，而电影无疑是在梁衡先生文学“觅渡”之后的再出发，是瞿秋白精神感召下的创作“接力”之旅。

　　《觅渡》是有关生命选择的悲剧赞美诗

　　梁衡在《觅渡，觅渡，渡何处》中谈及，这是一场自己耗时了六年的创作之旅。期间他曾多次到过常州，于瞿秋白纪念馆黑旧的房舍中流连沉思，却没有写出关于瞿秋白的文章。因为瞿秋白太博大深邃，“他短短的一生就像一副永远读不完的名画。”

　　书写瞿秋白，梁衡六年的长思与顿悟才铸就名篇。若是拍摄一部以瞿秋白的传记电影呢？如果把三位革命者写到一部电影中呢？

　　宁敬武准备迎接这样的挑战。这位本科学中文、硕士读电影导演的学者型导演是不多能独立编剧又导演的，他有近十部的人物传记电影的创作经历，他准备既挑战瞿秋白人物塑造的复杂性以及兼顾张太雷、恽代英的塑造，又要挑战电影本体，挑战电影在时间、空间重构的叙事极限。电影从瞿秋白被捕入狱讲起，身份未暴露之前鲁迅等人的营救，身份暴露后写作《多余的话》和自传《痕迹》纲目，在死亡倒计时中回忆人生片段和国内国际大事件，回忆和张太雷、恽代英的交往，直至走向刑场。三个空间：小小囚室，从常州、武昌、北京、莫斯科、上海、广州国际大舞台，感知生命和死亡的心灵空间。三个时间轴：从入狱到牺牲的百余天，三位革命者的人生，狱中瞿秋白与劝降者、军医等人交谈、辩论涉及的事件和时间。这三个空间和三个时间轴会跳跃、交错、穿插，并且需要观众有一定的历史背景知识，又涉及共产国际和中共建党的关系、国共合作始末等影视较难清晰表现的复杂历史事件。宁敬武面对的，是一部挑战人性的复杂性、挑战历史谜团、挑战电影叙事复杂性的创作，且要在疫情中开拍。

　　电影《觅渡》就是这样一部知难行难的作品。宁敬武创作团队匠心独具，电影拍摄历时三年，剧本十易其稿。宁敬武导演谈及，电影的开机时间正好是瞿秋白被押解到长汀的时间，每拍摄一天，就是瞿秋白走近死亡的一天。当电影拍摄到瞿秋白牺牲的6月18日时，自己几近崩溃。《觅渡》是一篇有关生命选择的悲剧赞美诗，是一次充满难度挑战的电影探索之旅。

　　梁衡先生肯定了电影《觅渡》这场知难行难的创作“冒险”。他在观看《觅渡》时非常感动，越到电影结尾越止不住落泪。他观影后谈及，宁敬武导演进行了一次成功的艺术创作。他在此前很为导演担心，要怎么讲好这三位复杂而伟大的革命者的故事？当他看到电影以瞿秋白、张太雷、恽代英从觅渡桥出发寻找人生的故事设计时感慨万分，导演的创作构思非常巧妙。《觅渡》通过多线并行的顺叙、倒叙和夹叙的方法，进行了一次成功的艺术创作！

　　梁衡由衷地说到：“希望更多的年轻人走进电影院，去看《觅渡》。因为这是一部很有人情味的，有里程碑意义的革命历史题材电影。他希望每一个年轻人都能去看一看，在里面能悟到人生的真谛。”

　　不同“觅渡”中共同的的美学主题

　　悲剧之美是梁衡散文中的重要主题。在散文《觅渡，觅渡，渡何处》的结尾处中，梁衡将项羽与瞿秋白进行了创新性的“并列”。梁衡认为，项羽拒不渡河，面对生的希望举起了自刎的剑；瞿秋白在英明流芳时举起了解剖刀，把行将定格的生命价值再推上了一层。这是“失败者”的故事，却也是英雄的故事。他们在生命最后关头求其真。“宁肯舍其事而成其心。”

　　电影《觅渡》中，国民党劝降专家王杰夫对瞿秋白进行苦心利诱，他告诉瞿秋白，共产党人看到《多余的话》只会认为是一部叛变之作。瞿秋白告诉王杰夫波兰女革命家罗莎·卢森堡的故事。瞿秋白说，她在狱中写过的诗句，也曾被她的同志们误读为是她的变节，何况他自己真的不看中身后之事。瞿秋白在生命的最后时刻，从容赴死，却也赞美自由与新生。他希望留给世界他最后的真，思想的深邃与真理的高贵在他身上得到了淋漓尽致的体现。

　　散文《觅渡，觅渡，渡何处》与电影《觅渡》中都反复出现了瞿秋白的遗作《多余的话》。《多余的话》如同一座守护着瞿秋白精神世界的迷宫之门，它拷问着创作者们对于瞿秋白生命选择的理解。唯有回答出坚定答案的人才能抵达秋白先生深邃的思想世界。

　　梁衡在《觅渡，觅渡，渡何处》中写道：“他觉得自己实在渺小，实在愧对党的领袖这个称号，于是用解剖刀，将自己的灵魂仔仔细细地剖析了一遍。别人看到的他是一个光明的结论，他在这里却非要说一说这光明之前的暗淡，或者光明后面的阴影。”

　　不同时代的读者与创作者会感受到共同的悲剧之美。在梁衡写完《觅渡，觅渡，渡何处》后，瞿秋白的女儿瞿独伊老人在给梁衡的信中写道：“先生的一支笔概括了父亲的一生，提炼了他生命的精华，让没有读过党史的人，也能清晰地感到父亲的思想脉络，和他对党对国家的赤子之心。如今，当我散步时，常有知情的年轻人上来嘘寒问暖，说他们读了这篇文章后，加深了对我父亲的认识，亦深感其启迪人生。静夜沉思，咀嚼先生美文，我常心存感激，感谢先生将个人的思考变成了亿万人对父亲的追思。”

　　于历史长河中，那位“不肯过江东”的西楚霸王项羽的故事至今流传；瞿秋白的故事让两代创作者分别耗时六年、三年进行创作“接力”；千年武侯祠的游客至今络绎不绝……因为，他们被“百姓筛选、历史擢拔而为神，享四时之祀，得到永恒。”也希望更多观众从《觅渡》中感受到关于生命真谛的那道灵光，而成为心中有光的人生“觅渡者”。(李彬彬)